Em face da evolução tecnológica e dos comportamentos sociais em especial nos finais do século XX, podemos constatar repercussões particularmente determinantes nos modelos de relacionamento social e nos modelos de apreensão e compreensão do saber, observando no fenómeno educativo um primeiro, imediato e significativo reflexo dessas alterações.
É assim decisivo e imperativo entender o processo educativo de forma integrada, envolvendo estudantes, professores e toda a comunidade, compreendê-lo no seu tempo e aproximá-lo à realidade, promovendo as necessárias ruturas e adaptações com práticas curriculares tradicionais que privilegiam a transmissão e a reprodução de conhecimentos sem adesão à realidade ou profundamente descontextualizadas.
No ensino artístico especializado da música podemos observar com particular ênfase a dimensão da tradição no processo educativo. Porém, é também já evidente a tentativa de promover alterações nas abordagens à pedagogia, à didática ou ao currículo tanto nas escolas como nas universidades.
Procurámos que a formação de professores nestes domínios seja o mais abrangente possível, sem dogmas, aberta a novas possibilidades pedagógicas, procurando ser coerente com o projeto educativo da escola e que contribua para que o ato educativo resulte em aprendizagens significativas para os alunos. Nesse sentido, tem sido prática da escola promover e fomentar a formação de professores ao longo dos anos, patrocinando formações internas e externas, criando planos próprios de formação ou aderindo aos projetos Erasmus.